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2014年上半年全国教师资格统考笔试专题

教学是一门技术也是一门艺术。作为一门技术，需要进行科学的教学设计并规范地推行；作为一门艺术，教学有法而教无定法，教师应能超越陈规和预设，掌握创生课堂，激起课堂的生命气息。，这是摘自《普高信息技术课程标准》中的一段话。由此大家也看出教学办法在教学设计中的重要程度。

在信息技术课堂上，非常重要的教学办法是任务驱动法，而任务驱动法是否白用百灵呢？在《普高信息技术课程标准》中，同样有如此一段话：任务驱动或主题活动并不是包打天下；某些基本定义和基本技能的学习或许并无需繁文缛节的探讨；讲一讲、练一练的教学模式对于某些基本技能的练习或许是适合的，但对于作品制作过程的学习常常会打乱学生的整体思维，流畅的教学过程变得支离破碎这样来看，任务驱动也并不是处处可用的，但大家不能否认的是，任务驱动法的确在信息技术课堂上有着尤为重要有哪些用途。

所谓任务驱动就是将所要学习的新常识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行剖析、讨论，明确它大体涉及什么常识，并找出什么是旧常识，什么是新常识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的办法，最后通过任务的没有完成而对所学常识的意义建构。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动需要与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和保持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生携带真实的任务学习；学生需要拥有学习的主动权，老师不断地挑战和勉励学生前进。任务驱动教学法符合探讨式教学模式，适用于培养学生的革新能力和独立剖析问题、解决问题的能力。并且任务驱动教学法符合计算机系统的层次性和实用性，根据由表及里、逐层深入的学习渠道，便于学生按部就班地学习信息技术的常识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得收获感，并更大地激起起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于发展进取的自学能力。